在中学美术高考专业班的素描基础教学中，有一个问题应引起重视：由于学生在素描写生的时候，很容易被表现对象吸引，陷入描摹对象的误区，养成了眼看、手画而不动脑的坏习惯。渐渐地至使很多学生只注重于素描的技能练习，而忽视素描的意识训练，结果学生对素描的本质认识肤浅，思维定势单一。由于素描写生是以客观对象为依据的，不少学生对物象形态结构的理解能力、辨析能力薄弱，必然造成学习效率低下。我们知道：素描写生是主体对客体的一种认识和表现的过程，在素描训练中如果认识能力得不到提高，表现能力也一定是低层次的。解决这一问题的方法，除了加强引导以外，更重要的是要有针对性地安排相应的教学内容，通过研究性的、分课题的练习，有意识地进行素描思维的训练，改造学生的不良习惯，建立正确的素描意识，从而达到提高素描的认识能力和表现能力的目的。 "认识指导行动"这是人人皆知的哲理.学生对造型的认识能力提高了，才能透过形体的表象，深入到结构的实体中，抓住形象的本质要素，用造型语言表现出来。如何有效地对学生进行认识能力的训练，是素描教程面临的一个课题。认识能力是属于意识的范畴，它包括感悟能力、分析能力、理解能力，是潜在的思维活动，它不象表现能力那样具有直观的可教性。有人认为："意识是无形的东西，看不见、摸不着，无法教"。意识虽不能直接教，但可以用感悟的方式，通过相关课题的练习，从不同的角度和层面启发学生、开悟学生。近年来我在素描教学中，不断地思考这一问题，并进行了一些课题实验，在本学年的素描教学中，我尝试"把雕塑思维引入素描教学"。在实践中收到了很好的效果。这一课题从一个新的切入点，把素描教学引入了积极的理性思维，使学生触类旁通，以雕塑的思维方式，深入到结构内部，分析解剖结构，从认识上掌握造型的主动性，摆脱了以往用手画而不是用脑画的习惯，使教学质量和学习效率都有了很大的提高。 不同的过程一样的目的 雕塑和素描都是以塑造客观物象为目的的造型艺术，素描是在二维的纸上塑造三维的形体，而雕塑是直接触及实体进行三维的形体塑造。两者对物象形态的认识途径也不一样，素描是由表及里地认识对象，雕塑是由内到外地认识对象，虽然途径不同，但两者的最终目的是一致的，都是为了把物象的形体结构表现出来。正是由于素描与雕塑的这一特性，让学生在素描训练中借用雕塑的思维与方法，有利于引导学生深入形体深处，理性分析形体结构，弄清楚形体解剖，从而建立结构观念，提高素描表现的主动性。 在进行这个课题实验之前，学生在素描写生时，普遍都不善于剖析对象，只是相信己的眼睛，眼看手画，注意力都被物象的表象和细节吸引住了，习惯把客观内容不加选择地罗列出来，似乎是很忠实地表现对象，但离远一看，画面的形体结构缺乏说服力，素描调子只是照抄了表面的浮光掠影，形体单薄，内容空泛，只获取了表面的肖似，没有得到素描的实质。这个问题的存在虽然有多方面的因素，但最根本的原因是作者没有对形体结构进行分析、研究，认识肤浅，表现被动。为了改变学生的这种状况，我在素描头像写生的训练中，进行了一次课改试验："利用雕塑造型开悟学生"：我在画室的一角堆放了泥巴和雕塑工具，首先向学生阐明教学目的，介绍课程的意图，接着介绍雕塑的观察方法和塑造步骤，并进行示范，然后让学生在画素描人物头像的时候，抽一段时间接触泥塑，亲手用雕塑泥进行人物头像的塑造，在雕塑的过程中，学生通过多角度的观察，并通过"搭骨架--→上大泥--→塑坯体--→捏五官"等环节，认识了立体观察、立体表现的重要性，学会了切削块面与塑造形体的方法，养成了追究解剖的习惯，再联系素描的形体塑造，领会了老师的教学意图，建立素描的本质意识。在这个过程中，学生很主动地用思维分析形体比例、研究解剖结构、塑造形体特征。尽管学生的雕塑作品做得并不专业，但在触及结构实体的过程中，培养了素描的理性思维，培养了用脑的习惯。掌握了透过现象看本质的方法，训练了脑对手的控制意识，使素描训练产生了质的飞跃。 坯体意识与形体观念 在以往的素描头像写生作业中，学生经常出现画的五官"形不附体"的毛病。比如：人的鼻子和耳朵应该是附着在头部的不同朝向的，由于学生缺乏雕塑的坯体意识，不会先塑造头部坯体，后画五官，而是照抄对象，尽管把五官的形和明暗刻画出来了，但退远一看，五官还是附着在没有体积的头形上。采用雕塑思维开悟学生，使学生走出了这个误区。雕塑是先用泥巴堆出头部的坯体，然后才在相应的体面上塑造眼睛、鼻子和耳朵。把雕塑造型引入素描课堂以后，学生通过亲手用泥巴堆头形塑坯体、雕五官，当学生在泥塑的坯体上，雕刻五官的时候，他们才恍然大悟，明白了小结构与大转折的关系，从而牢固树立大体块意识。学生说："我终于明白了结构起伏应该服从于形体转折"。 在素描训练中，自觉地理解物象的形态结构，才能强化对物象造型因素的感知能力，只有理解了物象的造型特征，才能更深刻地表现它。比如，有的学生以前画头像的时候，对头像的看不见的后脑部分，他是不去关心的，但通过雕塑的练习，学会从不同的角度去观察对象，他们才认识到：看不见的后半球体，理应与视觉中的前半球体构成完整的头部，素描的任务是要表现完整的体积空间。当主观意识到了以后，才会用心去体会形体边缘，并利用边缘的虚实处理来表现体积空间。常人的视觉经验仅仅是认识事物的初级阶段，看到的只是物象的表面因素，只有通过素描造型的训练，对形体结构进行深入的分析研究，才能准确地把握到物象的本质结构，才能进行主动的塑造。有位学生说："以前画素描的时候，只是相信自己的眼睛，以为眼睛看到的，就是对象的全部，结果陷入了照抄对象的误区，现在才明白要相信自己的理解，只有在深入理解对象的基础上，才能在素描意识支配下，主动地去塑造对象。产生了从"眼-→手"的表现变成从"眼-→脑-→手"的表现的飞跃。
